«الكتب المدرسية الإلكترونية».. العالم يتطور ونحن ننتظر!

الطباعة الورقية تكلف وزارة التربية (100) مليون ريال سنوياً



توفير جهاز لكل طالب يتطلب مشروعا وطنيا استراتيجيا


يتعذر "علي" الطالب بالصف السادس الابتدائي بأعذار واهية لوالدته كل صباح على أمل أن تقتنع برغبته بعدم الذهاب للمدرسة وذلك بسبب ثقل حقيبته التي يحملها وراء ظهره مبديا رغبته في ترك بعض من تلك الكتب في البيت لتخف الأحمال الثقيلة من وزن الشنطة عند حملها، وعندما لم تنجح تلك المحاولات تصرف في إحدى المرات ببراءة الأطفال وترك كتبين ودفتراً أسفل سلالم منزلهم وذلك أثناء خروجه من البيت وعندما عاد من المدرسة لأخذها تفاجأ بعدم وجودها، مما جعله يلجأ لحيلة أخرى وذلك بأن يستعير الكتب من زميله في الفصل الآخر لينجو من أسئلة معلمه وعقاب والدته إلى أن يتدبر أمره، وتشير إحصائية أنّ تكلفة طباعة الكتب المدرسية تتجاوز (100) مليون ريال سنوياً، ويعد ذلك من أسباب "الهدر المالي"، حيث إنّ الكتب تطبع طباعة فاخرة ولا يمكن الاستفادة لاحقاً منها، فمصيرها سلة المهملات نهاية العام الدراسي.
إن المشهد السابق يطرح سؤالا هاما متى نتخلص من "الكتاب المدرسي" ونتحول الى "الكتاب الإليكتروني" والذي اعتبره المشاركون في التحقيق بأنه مطلب ضروري للمرحلة القادمة في ظل الانفتاح التقني.
إشكاليات التعليم
رأى الكاتب "محمد الخازم" -الأكاديمي والكاتب المهتم بقضايا التعليم- ضرورة توضيح الفرق بين مفهوم المنهج والكتاب المدرسي، مضيفاً: إن إحدى إشكاليات تعليمنا تكمن في اعتقادنا بأن المناهج هي مجرد الكتب الدراسية لذلك نجد الحديث عن تطوير المناهج لا يخرج عن كونه تطويراً للكتب الدراسية، فنحن نركز على الكتب وما تحويه من معلومات مع إهمال كبير لبقية مكونات المنهج من مهارات وسلوكيات ولوسائل قياس المخرج النهائي للعملية التعليمية، مشيراً إلى أن مناهجنا وخططنا التعليمية لا تملك الإجابة التي نبحث عنها حول الأهداف التعليمية والتربوية المطلوبة من تعليمنا لكل مرحلة دراسية ولكل مقرر دراسي، ويبدو وكأن الهدف مجرد إكمال الكتاب المدرسي بأي طريقةٍ كانت، أو بمعنى آخر يبدو إنهاء الكتاب الذي يفترض أن يكون مجرد وسيلة لتحقيق أهداف محددة، كهدف بذاته.



تطوير المنهج وتحويل المعرفة إلى مصادر تعلم ومراجع تدعم التعليم التقني




الأهداف
وأوضح هل يعلم أحدنا، كأولياء أمور، ما هي الأهداف التعليمية والتربوية المطلوب تحقيقها لابنه أو ابنته بنهاية الصف الدراسي الثالث أو الرابع أو العاشر أو الأول؟ فكل ما لدينا هو كتب نحاول مشاركة المدرسة في إنهائها من قبل الأبناء الطلاب، لكننا لا نعرف المخرجات المتوقعة من كل مرحلة، لأننا نعتقد أن أبناءنا يتعلمون بشكل جيد فنفاجأ في نهاية المرحلة الثانوية بأن أحدهم لا يجيد حتى كتابة خطاب مكون من صفحة واحدة أو أن يجمع عملية حسابية متواضعة أو يمارس سلوكية تربوية أساسية، وحينها لا ندري هل نلوم معلم الصف الرابع أو السادس أو المتوسط أو الثانوي، مؤكداً على أنّ تحقيق الأبناء للأهداف المكتوبة لكل مرحلة هي دليلنا للتأكد من النجاح ودليلنا للمتابعة والمحاسبة إن اقتضى الأمر للنظام التعليمي وللمدرس والمدرسة، مع التأكيد على أننا نبحث عن الأهداف المرحلية الواضحة لكل منهج ولكل صف أو مرحلة، لا الغايات النهائية (المفخمة) الصيغ والتي لا يمكن الإمساك بها أو قياسها بالشكل المناسب.




د.الخازم: لن يتغيّر واقع التعليم مع غياب التقنية!











تهيئة الأبناء
وذكر "د.الخازم" بأننا نسمع في بعض الدول بأن الطالب يتعلم في المنزل؟ ولنتساءل بيننا ترى كيف يحدث ذلك وكيف يتم تقويم شهادته؟ الإجابة ببساطة هي وضوح الأهداف، التي تجعل بعض أولياء الأمور في تلك الدول قادرين على تحقيقها دون ذهاب الأبناء للمدرسة، وقادرين على تهيئة أبنائهم على اجتياز برامج التقويم والقياس المعدة في هذا الشأن، مقترحاً على وزارة التربية والتعليم قبل المضي في تأليف وتغيير مزيداً من الكتب الدراسية أن تبدأ في وضع الأهداف لكل مرحلة ولكل مادة أو وحدة مواد، أو وحدة مواد اللغة العربية أو الدينية على سبيل المثال، مضيفاً: وهذا مشروع قد نبدأه بشكل مبسط بأن نحدد الأهداف التعليمية والتربوية المتوقعة من كل مادة . صفحة واحدة أو صفحتان قد تكفيان لكل مقرر أو لكل فصل أو مستوى دراسي، وإذا أصبح الهدف من الثلاثة صفوف الأولية، مثلاً، في مجال اللغة العربية هو تعليم القراءة والكتابة بشكل سليم وفق آلية يمكن قياسها فإنه لا يمنع حينها اعتبار الكتب التي تم تأليفها مصادر مرجعية يمكن الرجوع إليها ويترك للمعلم المساهمة في الطريقة التي يحقق بها تلك الأهداف، بل قد يسهم ذلك في فتح المجال للمبدعين لتأليف مصادر أخرى تحقق الأهداف الموضوعة.



د.آل فهيد: «الإليكتروني» عامل مساعد للكتاب الورقي والتحصيل الدراسي




تطوير المنهج
وأكد "د.الخازم" على أنه يمكن التخلص من الكتاب المدرسي بطريقته الحالية وذلك بتطوير المنهج وتحويل الكتب إلى مصادر تعلم ومراجع ضمن مصادر أخرى، وهناك فرق بين المصادر والمراجع وبين أن تجبر الجميع على إنهاء كتاب دون وضوح أهداف المنهج التي يحققها، مردفاً وبالنسبة لموضوع الكتاب التقني، فهو من باب الرفاهية في التعليم الأساسي والتقنية مجرد وعاء بديلاً للورق، ولا يوجد تعليم أساسي متقدم على مستوى العالم استغنى عن الورقة والقلم في تعليم الكتابة والحساب والعلوم الأساسية، معتقداً أنّ صرفنا المبالغ فيه على التقنية في التعليم يجب أن ينصب على المعامل التوضيحية وعلى التقنيات والوسائل التي تسهم في الإيضاح والشرح وإيصال الفكرة وليس في تحويل الكتاب إلى قرص ممغنط أو وضع الكتب على الشبكة الالكترونية، بل أن الكتاب الإلكتروني واستخدام بعض التقنيات في المراحل التعليمية الأساسية ضرره أكبر من فائدته، حيث إن التعليم الأساسي يحتاج معلماً جيداً وسبورة ووسيلة إيضاحية مناسبة ومنهجاً واضحة أهدافه ووسائله ومكوناته يسير عليه المعلم، وكذلك تحويل السبورة الخشبية إلى لوح الكتروني لن يغير واقع التعليم في غياب الأساسيات السابقة، واستخدام الحاسب للكتابة، على سبيل المثال، سيفقد أبناءنا قدراتهم على تطوير مهارتهم الكتابية والعقلية في الحساب.




د.آل مشرف: التقنية تناسب الجيل الشبابي المولع بمسايرة كل جديد




وسيلة تعلم مهمة
ورفض وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية "د.سعد آل فهيد" إلغاء الكتاب المدرسي لأنه وسيلة تعلم مهمة أثبتت نجاحها حتى مع وجود التعليم الإليكتروني، قائلاً: إنّ الكتاب الإليكتروني عامل مساعد للكتاب الورقي للتحصيل الدراسي؛ لأنه يسهل الكثير من الأنشطة وتضاف له مجموعة من الخبرات الإثرائية ولم يمانع إضافة الكتاب الإليكتروني جنبا إلى جنب مع الكتاب الورقي كوسيلة مساعدة للتحصيل الدراسي للمعلم والطالب، مؤكداً على أنّ وجود الكتاب الإليكتروني يعني أن نتخلى عن المهارات اليدوية التي يستخدمها الطالب في عملية التعلم مثل مهارة الخطوط والإملاء والتي تعتبر من المهارات الأساسية للتعلم في المرحلة الابتدائية والتي يتم فيها تشكيل المهارات والتي تعتبر من المهمة والتي لا يمكن الاستغناء عنه في جميع المراحل الدراسية، مشيراً في سياق حديثه إلى أن معظم البلدان المتطورة والتي تفوقنا تقدمنا مازالت تستخدم السبورة والأقلام والكتاب أما التقنية التعليمية فتهدف للمساندة لأن ترك مهارات التعلم تعني فصلا تاريخيا للتعليم ففي حال تعطلت هذه الوسيلة التقنية يعني ذلك توقف كل نشاط التعليم.







الكتب تتلف بعد نهاية الفصل الدراسي ما يشكل عبئاً مالياً على الدولة



مشروع التطوير
واتفق "د.عبداللة الفنتوخ" -الأستاذ المساعد بجامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية- على أنّ التوجه للتقنية بات مطلبا تنادي به الحكومات في الوقت الذي تتجه فيه مملكتنا للاقتصاد المعرفي والذي يستلزم التحول للتوجه الإليكتروني خاصة فيما يتعلق بالمناهج، مضيفاً: في الوقت الحالي فإن مشروع التطوير كفيل بجميع التحولات التقنية ومنها مشروع الرياضيات والعلوم والذي تم في الوزارة مؤخراً، معتبراً التدرج في الاستغناء عن الكتاب الورقي من المرحلة الثانوية وحتى الصفوف الأولى خطوة موفقة، مؤكداً على أنه من المؤيدين للتخلص الكامل من الكتب الورقية واستخدام التقنية الحديثة حتى نساير العصر، حيث إنّ الاستغناء عن الكتاب الورقي لا يعني أن الطالب لن يكتب ويرسم، ولن يتعامل مع القلم بل تعتبر معززات في العمل التكاملي الإليكتروني والذي يعتبر جزءا من منظومة المرحلة التعليمة.




د.عبدالإله المشرف



خطة مبنية
وأضاف: بأنه يجب أن يكون لدى الوزارة خطة مبنية على احتياجات المجتمع الحالي من أجل تهيئته للتعامل التقني التعليمي لمتابعة مستوى التحصيل الدراسي لأبنائهم والذي قد يواجههم أسوة بما واجه مشروع الرياضيات والعلوم وهو احد المشاريع الرائدة من شكوى أولياء الأمور بسبب ضعف التثقيف الإعلامي للمشروع للمجتمع، مؤكداً على أنّ التوجه إلى التعليم الإليكتروني يتطلب وجود تجهيزات اليكترونية حاسوبية في جميع المدارس وسد النقص في بعض المعامل للانتقال إلى تعليم الإليكتروني خالٍ من الأوراق.






د.سعد آل فهيد





التقنية الرقمية
وأكد "د.عبدالإله المشرف" -مدير عام مدارس الرياض- على أنّ التقنية التي تهدف للتحول للكتاب التقني ستخفف من الأحمال التي يحملها الطالب بشكل يومي على ظهره خاصة وان الكتاب التقني يوفر إمكانيات كبيرة كونه سيكون معلما تتطلبه عصر التقنية الحالية، موضحاً بأن آلية التحول من الكتب الورقية إلى الرقمية تحتاج منهجية علمية تضمن عدم وجود ممارسات خاطئة تنعكس سلبا على العملية التربوية، مفضلاً أن تكون بداية التحول للكتاب الإلكتروني من المرحلة الثانوية نظراً لقدرة الطالب في هذه المرحلة على التأقلم بشكل أسرع في ظل استعداد المدرسة لأن تتميز ببيئة تقنية متكاملة وطاقم إداري يمارس العمل التقني وبرامج تعليمية.





د.محمد الخازم




العملية التعليمية
وأضاف: يجب ألا ينصب اهتمامنا على الوسيلة وننسى الغاية والتي من أجلها نسعى للتحول التقني فالهدف تحسين العملية التعليمية، وإذا وجدنا أن هذا التحول سيعيق أو يؤثر في بعض أجزاء جودة العمل التعليمي التربوي فعلينا تغليب الجودة على كل شيء، مؤكداً بأنه ليس بالضرورة أن تكون دائما العملية التعليمية من خلال الكتب الرقمية فنحن بحاجة أحيانا إلى الكتب الورقية من أجل التمارين والتطبيقات اليدوية لذا لا يجب الاندفاع وراء الوسيلة وننسى الغاية، مضيفاً أنّ التحول للتقنية الشاملة تتطلب أن يمتلك كل طالب جهاز آي باد أو لاب توب وأن تتوفر شبكة انترنت مفتوحة وهذا قد يدفع بالطالب بالانتقال إلى مواقع الشات خلال الحصة الدراسية للتحدث مع أصدقائه وقد يشتت ذهنه بعيدا عن الدرس وهذه تعتبر إحدى السلبيات التقنية وإذا لم تستطيع إدارة المدرسة عمل كنترول فالتعليم الورقي أفضل بكثير، مؤكداً على أنّ التقنية تناسب الجيل الشبابي المولع بمسايرة كل جديد فيها ولديه من الإمكانيات الكبيرة التي تستدعي التحرك السريع نحو التقنية وفي ظني أنّ التحدى الذي سنواجهه يتمثل في التوظيف الأمثل للتقنية فأبناؤنا مهتمون بالجانب الترفيهي أو السلبي للتقنية.
ضرورة التقييم
وأشار الاقتصادي "فهد الشمري" إلى أنّ الوزارة تتكبد خسائر ضخمة في طباعة الكتب والتي تخصص جزءا كبيرا من ميزانيته والمشكلة التي تواجه الوزارة عدم انجاز الكتب في وقتها المحدد وبالتالي يصبح المردود المالي غير مجزٍ، مؤكداً على أنّ بعض المدارس لا تحصل على كافيتها من الكتب وبذلك لا يملك الكثير من الطلبة الكتاب لدرجة تصل أحيانا الى نهاية العام الدراسي، وهذا يقودنا فعلياً إلى ضرورة التقييم الفعلي للطباعة والتي فيها هدر مالي كبير، خاصة وأنّ الكتب تتلف بعد نهاية الفصل الدراسي وكل ذلك يضيف عبئاً مالياً على الدولة.
وأوضح أنّ القراءة الإليكترونية والكتابة إحدى التقنيات الحديثة والتي بحاجة لأن تتطور من خلال التعليم خاصة من خلال أجهزة اللاب توب والآي باد خاصة فيما يتعلق بالمناهج والتي توفر على الدولة الكثير ولكن قد تظهر مشكلة إمكانية توفير جهاز لكل طالب والتي تحتاج لمشروع وطني استراتيجي يوفر الأجهزة للطلبة بأسعار مناسبة تساعده على التعلم التقني.