حساب الدرجات عند عدم اجابة الطالب بقلم الأستاذ محمد الخضيري الجميلي

:
“حساب الدرجات عند عدم إجابة الطالب: بين العدالة والهدف التربوي”
مناسبة لمدرسين أو محاضرين في السياق الأكاديمي أو العسكري.

⸻

🎓 محاضرة: حساب الدرجات للطالب عند التصحيح إذا لم يكتب شيئًا

🕰 المدة المقترحة: 30–40 دقيقة

🎯 الفئة المستهدفة: المعلمون – المحاضرون – ضباط التدريب

🧩 الأهداف التعليمية:
1. فهم المنطلقات التربوية لحساب الدرجات.
2. التعرف على المواقف المختلفة في حالة عدم إجابة الطالب.
3. ضبط التصحيح بالعدل والشفافية.
4. مناقشة البدائل الممكنة للتقييم الصادق.

⸻

📌 مقدمة:

في كل اختبار أو تقييم، قد يُفاجأ المعلم بورقة امتحانية خالية أو فقيرة المحتوى. وهنا يثور السؤال: كم يجب أن يُمنح هذا الطالب من درجة؟ وهل هناك ظروف مخففة؟ وهل نتصرف آليًا أم تربويًا؟

⸻

🧭 أولًا: المنطلق التربوي لحساب الدرجات
• الدرجة هي تعبير عن مستوى الأداء، لا عن النية أو الجهد المجرد.
• إذا لم يُجب الطالب، فهذا يعني عدم تحقق الهدف التعليمي.
• فلسفة التصحيح تقوم على القياس الصادق لمخرجات التعلم.

مثال:

سؤال عليه 10 درجات، والطالب تركه فارغًا = النتيجة المنطقية 0/10.

⸻

⚖ ثانيًا: العدالة في التصحيح
• لا يمكن منح درجة لم يُوجد مقابلها أداء.
• الإنصاف يقتضي معاملة جميع الطلبة بالمقياس ذاته.
• الطالب الذي أجاب جزئياً يجب أن يحصل على تقدير جزئي، والطالب الذي لم يُجب لا يمنح شيئًا.

مبدأ مهم:

“الدرجات تُمنح بناءً على الأداء، لا الافتراض.”

⸻

💡 ثالثًا: هل هناك استثناءات؟
1. حالات نفسية أو صحية مثبتة (بتقرير رسمي): تُؤخذ بعين الاعتبار من قبل الإدارة، لا المصحح.
2. أسئلة فيها خطأ مطبعي أو غموض: يُعفى الطالب منها أو تُحسب للجميع بالتساوي.
3. اختبارات المهارات المفتوحة: إن وُجدت محاولات أو إشارات غير مكتملة، يمكن منح درجة جزئية.

⸻

🧪 رابعًا: حالات تطبيقية للمناقشة

الحالة محتوى الورقة الدرجة المستحقة الملاحظات
الطالب لم يجب إطلاقًا الورقة فارغة 0 النتيجة طبيعية
الطالب كتب “لا أعرف” إجابة غير علمية 0 لا تُمنح درجات على الصدق فقط
الطالب كتب مقدمة فقط جزء من الإجابة جزء من الدرجة (حسب التقييم) إن وُجد محتوى له علاقة
الطالب نسخ السؤال فقط لا توجد إجابة 0 لا يُعد إجابة


⸻

📘 خامسًا: كيف نشرح هذا للطلبة؟
• تعزيز ثقافة تحمّل المسؤولية.
• تشجيع المحاولة ولو بجزء يسير من الإجابة.
• بيان أن التصحيح لا يُعطي ولا يمنع “من باب العاطفة”، بل “بميزان الأداء”.

⸻

📎 سادسًا: توصيات تربوية للمصححين
1. استخدم سلم تصحيح واضح ومعلن.
2. لا تُجامل الطالب على حساب العدالة.
3. دَوّن ملاحظتك في الهامش التربوي بلغة راقية (مثال: “لم يتم تقديم أي إجابة، نأمل منك المحاولة مستقبلاً”).
4. كن جزءًا من بناء الطالب لا مجرد مُقيّم له.

⸻

🧭 الخاتمة:

التصحيح العادل ليس قسوة، بل هو أساس الإصلاح التعليمي. الطالب الذي لم يُجب بحاجة إلى دعم وتوجيه، لا إلى درجات زائفة. فكما أن الانضباط في الصف أساس، فإن الصدق في التصحيح مسؤولية لا تقل عنه أهمية.

⸻

✅ أنشطة ختامية (اختياري):
• اطلب من المعلمين تحليل أوراق امتحانية وهمية.
• نقاش مجموعات: متى يجب منح درجة جزئية؟ متى لا؟

⸻

بقلم الأستاذ محمد الخضيري الجميلي